Igra ni luksuz, ampak nujna potreba.

Ali va┼í otrok sedi pred televizorjem? Ali pa je ─Źez en dan napisan? Presene─Źeni boste, to pa lahko v prihodnosti povzro─Źi enake posledice: infantilizem, odsotnost, odklanjanje odgovornosti, te┼żave s komunikacijo. Kako to? Izkazalo se je, da igra ni prirojena, in moramo delati na njem.

Avtor: Alexey Petrash

Glavni sovra┼żnik otroka je TV

Niti en otrok ne bo ostal ravnodu┼íen do televizije in za vedno zasedeno mamo je to seveda velika olaj┼íava: on je postavil otroka na preprogo pred modrim zaslonom in lahko gre┼í na tvoje podjetje. Najhuj┼ía stvar je, da skoraj vsi. Po podatkih Unesca 93% sodobnih otrok od 3 do 5 let gleda televizijo 28 ur na teden, to je, da pre┼żivijo ┼ítiri ure na dan na zaslonu.

Tak┼íni nenadzorovani ─Źas ogleda je precej nevaren. Poleg kr┼íitev dr┼że in vida pri otrocih, ki ne igrajo sami in nenehno sedijo na televiziji, se oblikuje potreba po stalnem dotiku novih senzori─Źnih ob─Źutkov. Imajo slabo razvito zmo┼żnost fantaziranja, ustvarjalno razmi┼íljanje ne deluje, ustvarjalna dejavnost se zmanj┼ía. Nato se za─Źenjajo veliki problemi s koncentracijo pozornosti: otroci se nenehno trudijo, da "preklopijo" na nekaj novega, kot da bi klikali na nadzorni plo┼í─Źi.

Na drugem mestu po nevarnosti - ra─Źunalnik

Glede na raziskave Centra "Pred┼íolsko otro┼ítvo" jih. A.V. Zaporozhets, otroci lahko igrajo ra─Źunalni┼íke igre ┼że od petega leta. V tem primeru se lahko otrok brez ┼íkode za zdravje posveti ra─Źunalniku za najve─Ź 15 minut dvakrat na teden. To je samo pol ure. V tem primeru celo govor ne more biti o uni─Źenju po┼íasti in pokolju tujcev.

Strokovnjaki Centra so oblikovali zahteve za razvoj ra─Źunalni┼íkih iger za pred┼íolske otroke.

Prvi─Ź, ra─Źunalni┼íka igra mora biti povezana z zadevno dejavnostjo. Otroku bi morali imeti mo┼żnost nadaljevati igro v resni─Źnem svetu, v igri, ki se razvija za tisto ali drugo situacijo.

Drugi─Ź, hitrost igre mora biti sorazmerno mirna - brez norega "zgrabiti-ubiti-udarec".

Tretji─Ź, potrebno je oceniti dejanje, tako imenovano popravilo: naloga je uspe┼íno ali neuspe┼íno izvedena. Ta dr┼żalo mora biti nevtralno, na primer s soncem, z nasmehom ali mrzlico.

In ─Źetrti─Ź, ra─Źunalni┼íka igra mora re┼íiti didakti─Źni problem, ki ga ni mogo─Źe re┼íiti na druge na─Źine. Na primer, razvijati prostorsko razmi┼íljanje.Dejansko, zakaj postavite palice na zaslon, ─Źe lahko to storite v resnici?

Mimogrede, psihologi imajo svoje zahteve za navadne igra─Źe. Najprej ne bi smeli biti interaktivno govore─Ź, skrivni, svetle─Źi. Dejansko so te igra─Źe oblikovane za odrasle in take igra─Źe so preprosto ┼íkodljive za otroka: posegajo v njegovo ustvarjalno dejavnost. Otrok ne ve, kaj storiti s strojem, ki igra hitro glasno melodijo, se vrti sam po sebi in se na neki to─Źki obrne. Otrok ne bo mogel dodeliti vloge pisalnega stroja, ji zaupati, da preva┼ża tovor iz enega kraja v drugega, ali pa varuje divje ┼żivali iz gore─Źega gozda: ┼że sama naredi vse, ima svoj akcijski algoritem in ni dobra igra─Źa.

Tretji sovra┼żnik otro┼íke igre je odrasel.

Pred tem so otroci u─Źili igro od starej┼íih tovari┼íev, vse vrste gorilnikov, salochki, peschalochki, babice, lapta se je iz generacije prenesla na generacijo. Zdaj je ta povezava prekinjena: ni skupnih mest za igre, za igro ni nobenega varnega prostora, ker noben odrasel v pravilnem duhu danes ne bo pustil otroka, da gre sam na dvori┼í─Źe.Zato se sre─Źuje s svojimi vrstniki le v vrtcu.

Poleg vrstnikov v vrtcu bo otroka spoznal vzgojitelj, oboro┼żen z najnovej┼ío tehnologijo: didakti─Źne dejavnosti v obliki igre, razli─Źne vrste dejavnosti v razvoju z elementi igre in drugimi izdelki igralnih tehnologij.

"Vse to ni pomembno za pravo igro," pojasnjuje profesorica Elena Smirnova., Vodja centra igre in igra─Ź MGPPU. - Poleg tega tak┼íni razredi niso zelo u─Źinkoviti. Otrok ne igra in se res ne u─Źi. "

Prava igra mora biti svobodna in dragocena, pravi Smirnova. V igri je glavna stvar odnos med ljudmi, ne pa didakti─Źni cilj. Brezpla─Źna igra brez pomo─Źi in usmerjanja odraslega prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, domi┼íljije, figurativnega razmi┼íljanja, notranjega akcijskega na─Źrta, svobodne volje in delovanja.

V eni uri lahko soba v domi┼íljiji otroka spremeni veliko oblik: od kabine letala do jame z zakladi. Ampak stvar je, da je igra le na prvi pogled neobvezna in nezavezujo─Źa dejavnost. V resnici ima vsaka igra trden niz pravil.Vloga, ki jo ima otrok, ima jasne meje. In ─Źim vi┼íje je ─Źustveno vpletanje v igro, bolj samozadostni otrok potone v to, ne drznejo se prekora─Źiti nevidne meje svoje vloge. Torej, postopoma, vzbudila vzdr┼żljivost, ob─Źutek odgovornosti in dol┼żnosti.

Sposobnost za─Źetka in zaklju─Źka igre je prav tako neposredno povezana z razvojem volje in ob─Źutkom "I" otroka. Nih─Źe jih ne usmerja, ne ka┼że, kaj naj naredi in kak┼íno izobra┼żevalno nalogo naj re┼íi - sam odlo─Źi vse. In brez pretiravanja je mogo─Źe re─Źi, da je v procesu resni─Źne spontane igre otroka postavljen temelj njegovega notranjega sveta.

Pustite Komentar